OTRAS APORTACIONES TEÓRICAS A LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
martes, 9 de diciembre de 2014
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Compilación de presentaciones de power point, con la temática de "Estilos de aprendizaje", realizados por las integrantes del equipo encargado de este blog, reunidos en el sitio web WIX para descargar en el siguiente enlace:
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LA ADECUACIÓN CURRCULAR
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LA ADECUACIÓN CURRICULAR
Identificar cuáles son los estilos de aprendizaje de los alumnos en adecuación curricular es importante, pues de esta manera, el diseño de nuestras actividades acertara de mejor manera en la necesidad del sujeto, si nuestro alumno tuviera un estilo de aprendizaje activo, por ejemplo, sería inadecuado proponer actividades que requieran de mucha reflexión, o que no tuvieran un sentido práctico para un alumno con estilo de aprendizaje pragmático.
En uno de los documentos sobre estilos de aprendizaje que CHAEA público en la red dice:
“Los educadores han tratado siempre de definir la educación como una respuesta a las necesidades del individuo.. choca con los enfoques unidireccionales de algunos libros y cursos sobre técnicas de estudio, que tal vez con buena voluntad pero con un grave fallo conceptual, proponen maneras únicas y mejores de estudiar iguales para todos los alumnos. Una aplicación reflexiva de las teorías sobre lo Estilos de Aprendizaje obliga a re-adaptar y diversificar muchos de los enfoques de las técnicas de estudio”
Que coincide con nuestra afirmación, pues no debemos pasar por desapercibidos los estilos de aprendizaje de nuestros sujetos en adecuación, pues estaríamos afectando su desarrollo y a su vez dejando inconclusa la oportunidad de hacer una buena adecuación curricular.
Debemos tener presente que cada individuo tiene peculiaridades que lo caracterizan y en el caso de los alumnos que requieren de una adecuación curricular no es la excepción, es por ello que los docentes tenemos la responsabilidad de poner atención a sus diversos estilos de aprendizaje para poder generar un ambiente de aprendizaje efectivo con las condiciones adecuadas donde puedan responder e interactuar óptimamente, de esta manera las adecuaciones serán efectivas, pues si ignoramos este factor tan importante en el aprendizaje, poco podríamos ayudar al sujeto o mejor dicho estaríamos frenando su capacidad de aprendizaje.
En nuestro caso particular hemos identificado distintos estilos de aprendizaje en los alumnos en adecuación curricular de nuestro equipo, uno de ellos; “Reflexivo” en el caso del sujeto en adecuación de Araceli, pues Julio puede generar conceptos propios más avanzados que el resto del grupo que ella tuvo la oportunidad de escuchar, simplemente le falta concentrarse y mejorar en su conducta a veces agresiva; “Activo” en el caso de Zually, una niña de tres años (sujeto en adecuación por Paola) que necesita vivir las experiencias y que sean de su interés para poder descubrir su propio aprendizaje. Por otra parte se encuentra Karoll como sujeto de adecuación de Elizabeth un niño que presenta de igual manera el estilo “Reflexivo”, puesto que mientras trabaja lo hace apartado de sus compañeros y siempre mantiene un ritmo lento al trabajar, pero resulta complicado captar su atención y lograr que termine una actividad.
En el caso del sujeto en adecuación de Alondra se encontró también el estilo de aprendizaje “activo” pues Juan Carlos necesita experimentar por sí solo las cosas y obtener su propio aprendizaje, le llaman la atención las actividades que requieren descubrir y crear, solo manteniéndolo interesado en la actividad logras captar su atención, de lo contrario se encontrara haciendo actividades no acordes a lo indicado.
Kevin de 4 años de edad sujeto en adecuación de Mónica fue identificado con el estilo de aprendizaje “Reflexivo” pues es muy cauteloso a la hora de realizar cualquier actividad, además el necesita analizar mucho las situaciones antes de proceder y las actividades que más atraen su atención son en las cuales él actúa como receptor por ejemplo cuando se leen cuentos.
Para poder intervenir de manera eficaz en la adecuación curricular, podemos incorporar actividades a las situaciones de aprendizaje que tengan un sentido más práctico, activo o de reflexión, según sea el caso, para que al alumno que requiere un apoyo le sea más fácil involucrarse en su proceso de aprendizaje. Esto es, considerar cada uno de los estilos de aprendizaje que tienen nuestros sujetos en adecuación para poder proponer actividades que correspondan a su estilo de aprendizaje y que a su vez cubran sus necesidades educativas, de esta manera deberá desarrollar habilidades y capacidades que resultarán benéficas no sólo para su desempeño educativo, sino también para el ámbito personal y social.
Por dar a conocer algún ejemplo, mencionaremos que en el caso de un sujeto en adecuación que presenta un estilo de aprendizaje “Reflexivo” podemos implementar situaciones didácticas por medio de las cuales él pueda ser receptor escuchando alguna lectura, o quizá alguna canción, tal vez generar una situación problema en la cual se requiera utilizar el análisis y la reflexión ya que estos son los factores ante los cuales responden, interactúan y prestan mayor atención.
Todo dependerá de las características y estilo de aprendizaje del sujeto, pues no sera lo mismo hacer una adecuación a un alumno con aprendizaje reflexivo a hacerlo con un alumno con un estilo de aprendizaje activo, cada uno necesitará distintas acciones, las cuales corresponde al docente diseñarlas e implementarlas para buscar el desarrollo óptimo del sujeto en adecuación, sin olvidar que no deberá descuidar al resto de los alumnos.
jueves, 16 de octubre de 2014
Paso No. 1 de Adecuación curricular: Construcción de un instrumento de diagnóstico.
Instrumento de diagnostico para Adecuaciones curriculares
(Borrador de trabajo)
Análisis de "Instrumento de diagnóstico para Adecuaciones Curriculares"
REFLEXIÓN
¿Por qué es importante diseñar un buen instrumento de diagnóstico?
La importancia de realizar un buen diagnóstico (como primer paso para hacer una adecuación curricular) radica en que nos da las bases e información necesaria para elegir el tipo de adecuación curricular que se necesite de acuerdo a las características y necesidades específicas del o los sujetos que requieren de un apoyo educativo especial.
Además es necesario que en ese diagnóstico se investigue a fondo la historia de vida del alumno, pues esto dará pauta para conocer con detalle los aspectos que están involucrados en su problema de aprendizaje y será de gran ayuda para poder determinar la situación en la que se encuentra y cuáles son las herramientas que se usarán, pudiendo ser el caso de que se necesite ayuda de algún especialista porque tiene un problema difícil y casi imposible de atender únicamente por la educadora.
TEXTO EXPLICATIVO
¿Qué
es la adecuación curricular?
La adecuación curricular son
el conjunto de modificaciones que se
realizan en los contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y
evaluación para atender a las
necesidades de todos los sujetos de
aprendizaje, para realizar las modificaciones se deba tomar en cuenta los
intereses, motivaciones y habilidades de los alumnos. Considerando que las
competencias no se modifican.
Tipos
de adecuación curricular
Adecuaciones de acceso al currículo
|
De los elementos básicos del currículo
|
Se refiere a la necesidad de adecuar
las aulas y escuelas a las condiciones propias de los alumnos y se relaciona
con la provisión de recursos especiales, tales como: elementos personales,
materiales especiales, organizativos, etcétera.
|
Modificaciones que se realizan en
los contenidos, criterios y procedimientos evaluativos, actividades y
metodologías para atender las diferencias individuales de los alumnos con
necesidades educativas especiales.
|
El currículo nacional base como referente para realizar adecuaciones curriculares
Busca acercar más la
educación a la realidad nacional esto significa lograr una sociedad pluralista, incluyente,
solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural, multiétnica y
multilingüe. Parte de esta sociedad la conforman las personas con necesidades
educativas especiales, las cuales son parte de esa diversidad.
Procesos para realizar adecuaciones
Proceso de toma de
decisiones que da respuesta a las necesidades de los alumnos. Estos elementos a
los cuales se realizan las modificaciones
son, los indicadores de logro, contenidos, criterios y procedimientos
evaluativos, actividades y metodologías para atender a las diferencias individuales
de los niños con necesidades educativas especiales.
Pasos
para desarrollar una adecuación en el aula (6)
1°
Revisar la evaluación psicopedagógica individual (diagnóstico) – Se
realiza para detectar las
dificultades que puedan presentarse en
el niño(a) asociadas o no a discapacidad. De dicha evaluación se obtiene un
diagnóstico que especifica el tipo o
nivel de discapacidad que presente el estudiante.
2°
Lectura de competencias- El docente analizara las competencias según
el grado al que pertenece el niño con necesidades educativas especiales. El
profesor se puede apoyar con un especialista, para realizar la adecuación en
conjunto, recordando que las competencias no se pueden modificar. En algunos
casos la discapacidad podrá ser severa, por lo cual la adecuación será mucho
más especializada e individualizada.
3°
Adecuaciones a los indicadores de logro- Estos pueden ser modificados
agregando a los que ya existen en cada área de aprendizaje, los que el docente
por su experiencia considere que los niños son capaz de realizar, tomando en
cuenta el tipo de discapacidad que presente el niño.
4°Adecuación
de contenidos- Las
actividades están estrechamente vinculadas con el desarrollo de contenidos
procedimentales (saber hacer), declarativos (conocimientos) y actitudinales
(saber ser y convivir). Por lo que habrá
contenidos que el niño no será capaz de alcanzar, entonces habrá que analizar
los contenidos de competencia del grado anterior y reforzarlo para poco a poco
ir logrando la competencia.
5°Adecuación
en la metodología- La metodología varía según las necesidades
educativas especiales que presentan los alumnos, por ejemplo, sordera,
problemas de aprendizaje o discapacidad
física entre otras. Es por eso que se sugiere trabajar de manera
colaborativa para favorecer la interacción entre los alumnos. Para lo cual será
preciso determinar los métodos, técnicas y estrategias más adecuadas para los
alumnos en relación a los contenidos que se van a abordar.
6°
Evaluación - El
principal propósito de la evaluación es orientar y regular el aprendizaje para
que este sea significativo para los alumnos. Además debe ser un proceso que
facilite el desarrollo y realización personal en función de las competencias. Los
indicadores de logro son parte importante de la evaluación ya que son la
evidencia de que una competencia está en proceso o se ha logrado en su
totalidad.
Los principales instrumentos
de evaluación son:
Lista de cotejo: herramienta que puede utilizarse para
observar sistemáticamente un proceso al ocupar una lista de preguntas cerradas.
Ficha anecdótica: instrumento que sirve para
recoger los hechos sobresalientes de los alumnos. Cada anécdota debe escribirse
en una ficha.
Portafolio: es
una muestra del trabajo de los estudiantes, es una forma de recopilar la
información que demuestra las habilidades y logros alcanzados de los alumnos.
miércoles, 10 de septiembre de 2014
¿CÓMO EL CURRÍCULO EXPRESA LA CULTURA Y VINCULA A LA ESCUELA CON LA SOCIEDAD? ¿POR QUÉ SE DA EN EL CURRÍCULO LA TENSIÓN ENTRE SABERES DISCIPLINARIOS Y SABERES PARA LA VIDA?
Según la lectura: El conflicto sobre la educación adaptada a la vida
Autores: Barry M. Franklin, Carla C. Johnson
En el currículo se encuentran reflejadas
las ideas y formas de pensar de una sociedad que está en constante cambio y que
a su vez están influidas por los aspectos políticos, sociales y económicos.
Una de las principales funciones
que tiene el currículo es vincular la escuela con la sociedad brindando a los
niños herramientas necesarias para afrontar diferentes situaciones de la vida,
que le permita integrarse a ella y asumir su papel como ciudadano responsable y
eficiente.
La tensión es provocada por la
existencia de dos posturas opuestas, una de ellas considera las disciplinas
como el mayor y mejor modo de enseñar, restándole importancia a los saberes
para la vida, la otra apoya la idea de que los saberes deben ser aplicables a
la vida y funcionales para la persona como miembro de una sociedad; sin
embargo, ninguna de las posturas por si sola responde a las necesidades que un
estudiante tiene, pues ambos se complementan para generar un desarrollo
integral.
miércoles, 3 de septiembre de 2014
LA ADECUACIÓN CURRICULAR
Elegimos
este video para ejemplificar una adecuación curricular, pues en él se muestra
el procedimiento que se debe llevar a cabo para realizar una buena práctica docente tomando en cuenta
las necesidades de los alumnos.
Como
futuras docentes debemos interesarnos por que los alumnos adquieran
aprendizajes y para eso debemos adecuar nuestras actividades a las necesidades de
cada niño.
martes, 2 de septiembre de 2014
LAS FUNCIONES DEL PLAN DE ESTUDIOS
El
Plan de Estudios es un medio para mejorar la calidad de la educación,
atendiendo las necesidades básicas del aprendizaje de los niños mexicanos que vivirán
en una sociedad más compleja y demandante que la actual.
Cumple
una función insustituible como medio para organizar la enseñanza y para
establecer un marco común del trabajo en las escuelas de todo el país. Sin
embargo no se puede esperar que una acción aislada tenga resultados apreciables,
si no está articulada con una política general, que desde distintos ámbitos contribuya
a crear las condiciones para mejorar la calidad de la educación primaria.
ELEMENTOS DEL CURRÍCULUM
Sujeto que aprende...............Discente
Sujeto facilitador...................Docente
Fines, medios y contenidos....Currículo
Lo situacional........................Contexto
PRINCIPIOS DEL PLAN DE ESTUDIOS
Los principios
pedagógicos son condiciones especiales para la implementación del currículo, la
trasformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora
de la calidad educativa.
- · Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
- · Planificar para potenciar el aprendizaje.
- · Generar ambientes de aprendizaje.
- · Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
- · Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.
- · Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
- · Evaluar para aprender.
- · Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
- · Incorporar temas de relevancia social.
- · Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.
- · Reorientar el liderazgo.
- · La tutoría y la asesoría académica a la escuela.
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
- · Aprendizajes esperados.
- · Enfoque didáctico.
- · Propósitos por nivel.
- · Competencias específicas del campo formativo.
- · Estándares curriculares.
- · Competencias para la vida.
- · Perfil de egreso de educación básica.
- · Campos formativos.
DEFINICIONES DE CURRICULUM VS CURRÍCULO
CURRÍCULO:
Currículo es el conjunto de criterios,
planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la
formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional,
regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos
para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo
institucional.
CURRÍCULUM:
Las intencionalidades de la educación, en
términos de los resultados que se pretende alcanzar en cuanto a la formación
del ciudadano y del tipo de sociedad, se concretan mediante el currículum qué
actúa y como proceso operativo, en el que entran un conjunto de elementos(
actores sociales, objetivos, recursos), interactúan para alcanzar las
intenciones educativas.
Esto implica que el currículum tiene como
fin plasmar una determinada concepción educativa en términos de lo individual,
lo social y lo cultural.
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