LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LA ADECUACIÓN CURRCULAR

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LA ADECUACIÓN CURRICULAR 

Identificar cuáles son los estilos de aprendizaje de los alumnos en adecuación curricular es importante, pues de esta manera, el diseño de nuestras actividades acertara de mejor manera en la necesidad del sujeto, si nuestro alumno tuviera un estilo de aprendizaje activo, por ejemplo, sería inadecuado proponer actividades que requieran de mucha reflexión, o que no tuvieran un sentido práctico para un alumno con estilo de aprendizaje pragmático. 

En uno de los documentos sobre estilos de aprendizaje que CHAEA público en la red dice:

“Los educadores han tratado siempre de definir la educación como una respuesta a las necesidades del individuo.. choca con los enfoques unidireccionales de algunos libros y cursos sobre técnicas de estudio, que tal vez con buena voluntad pero con un grave fallo conceptual, proponen maneras únicas y mejores de estudiar iguales para todos los alumnos. Una aplicación reflexiva de las teorías sobre lo Estilos de Aprendizaje obliga a re-adaptar y diversificar muchos de los enfoques de las técnicas de estudio” 

Que coincide con nuestra afirmación, pues no debemos pasar por desapercibidos los estilos de aprendizaje de nuestros sujetos en adecuación, pues estaríamos afectando su desarrollo y a su vez dejando inconclusa la oportunidad de hacer una buena adecuación curricular. Debemos tener presente que cada individuo tiene peculiaridades que lo caracterizan y en el caso de los alumnos que requieren de una adecuación curricular no es la excepción, es por ello que los docentes tenemos la responsabilidad de poner atención a sus diversos estilos de aprendizaje para poder generar un ambiente de aprendizaje efectivo con las condiciones adecuadas donde puedan responder e interactuar óptimamente, de esta manera las adecuaciones serán efectivas, pues si ignoramos este factor tan importante en el aprendizaje, poco podríamos ayudar al sujeto o mejor dicho estaríamos frenando su capacidad de aprendizaje. 

En nuestro caso particular hemos identificado distintos estilos de aprendizaje en los alumnos en adecuación curricular de nuestro equipo, uno de ellos; “Reflexivo” en el caso del sujeto en adecuación de Araceli, pues Julio puede generar conceptos propios más avanzados que el resto del grupo que ella tuvo la oportunidad de escuchar, simplemente le falta concentrarse y mejorar en su conducta a veces agresiva; “Activo” en el caso de Zually, una niña de tres años (sujeto en adecuación por Paola) que necesita vivir las experiencias y que sean de su interés para poder descubrir su propio aprendizaje. Por otra parte se encuentra Karoll como sujeto de adecuación de Elizabeth un niño que presenta de igual manera el estilo “Reflexivo”, puesto que mientras trabaja lo hace apartado de sus compañeros y siempre mantiene un ritmo lento al trabajar, pero resulta complicado captar su atención y lograr que termine una actividad. En el caso del sujeto en adecuación de Alondra se encontró también el estilo de aprendizaje “activo” pues Juan Carlos necesita experimentar por sí solo las cosas y obtener su propio aprendizaje, le llaman la atención las actividades que requieren descubrir y crear, solo manteniéndolo interesado en la actividad logras captar su atención, de lo contrario se encontrara haciendo actividades no acordes a lo indicado. Kevin de 4 años de edad sujeto en adecuación de Mónica fue identificado con el estilo de aprendizaje “Reflexivo” pues es muy cauteloso a la hora de realizar cualquier actividad, además el necesita analizar mucho las situaciones antes de proceder y las actividades que más atraen su atención son en las cuales él actúa como receptor por ejemplo cuando se leen cuentos. 

Para poder intervenir de manera eficaz en la adecuación curricular, podemos incorporar actividades a las situaciones de aprendizaje que tengan un sentido más práctico, activo o de reflexión, según sea el caso, para que al alumno que requiere un apoyo le sea más fácil involucrarse en su proceso de aprendizaje. Esto es, considerar cada uno de los estilos de aprendizaje que tienen nuestros sujetos en adecuación para poder proponer actividades que correspondan a su estilo de aprendizaje y que a su vez cubran sus necesidades educativas, de esta manera deberá desarrollar habilidades y capacidades que resultarán benéficas no sólo para su desempeño educativo, sino también para el ámbito personal y social. Por dar a conocer algún ejemplo, mencionaremos que en el caso de un sujeto en adecuación que presenta un estilo de aprendizaje “Reflexivo” podemos implementar situaciones didácticas por medio de las cuales él pueda ser receptor escuchando alguna lectura, o quizá alguna canción, tal vez generar una situación problema en la cual se requiera utilizar el análisis y la reflexión ya que estos son los factores ante los cuales responden, interactúan y prestan mayor atención. Todo dependerá de las características y estilo de aprendizaje del sujeto, pues no sera lo mismo hacer una adecuación a un alumno con aprendizaje reflexivo a hacerlo con un alumno con un estilo de aprendizaje activo, cada uno necesitará distintas acciones, las cuales corresponde al docente diseñarlas e implementarlas para buscar el desarrollo óptimo del sujeto en adecuación, sin olvidar que no deberá descuidar al resto de los alumnos.